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电工电子与自动化技术教学团队
 

 

湖州职业技术学院电工电子与自动化技术教学团队是由我校电工电子与自动化技术国家职业教育实训基地的骨干教师组成,建立于1999年,在多年的教学改革与实践中,逐渐形成了一支适应高职教育特点和要求,教学水平高、实践能力强、结构合理、富有团结协作和改革创新精神的专兼结合的“双师型”教学团队。它对于促进学院应用电子、生产过程自动化专业建设和课程建设,培养具有较强实践能力和创新精神的高技能人才发挥了关键性的作用。
1、教学团队主要成果
团队成员获发明专利4项、实用新型专利8项、外观专利1项;国家精品课程1门、省精品课程3门;省新世纪教改项目3项、教育部教育发展中心项目3项,其他省级教研项目2项;省攻关项目1项、市级项目10余项;主编副主编国家“十一五”规划教材2部、省重点教材2部、规划教材6本;公开发表论文50余篇;2006年被湖州市人民政府评为“职业教育先进集体”。
2、学生取得的主要成绩
学生的实践能力、创新能力明显提高。获2007年全国大学生电子设计竞赛一等奖1组;2007年全国大学生电子设计竞赛浙江赛区二等奖1组、三等奖2组;2006年浙江大学生电子设计竞赛三奖1组。2007年浙江省高等学校亚龙杯维修电工职业技能大赛个人第4、6、7名,团体总分第2名。目前毕业生中级工通过率99%,高级工通过率已达50%以上。几年来,“应用电子技术”、“生产过程自动化技术”等专业的毕业生一次就业率一直稳定在98%以上。
3、团队建设目标与措施
在团队带头人的带领下,电工电子与自动化技术教学团队把建成一支具有鲜明高职师资队伍特色、理论与实践教学能力双强、富有团结协作和改革创新精神、专兼结合的“双师型”教学团队作为自身成长和发展目标。在多年的建设过程中,形成了“三个注重”和“四个结合”的具有鲜明高职特色的团队建设和合作机制。即注重专业带头人和骨干教师培养,鼓励教师参加技能培训和考核,采取定期到企业参加生产实践锻炼等措施,着力提高整个团队的实践教学能力;注重对青年教师的“传、帮、带”,采取新老教师结对制度等措施,着力提高青年教师的教学水平,形成老中青相结合的团队合作机制;注重改善“双师”教师结构,采取从企业引进和聘请高技能人才等措施,着力建成一支专兼结合的“双师”教学团队。同时,坚持将工学结合的人才培养模式和课程改革与师资队伍建设结合起来;将教师的理论进修与实践锻炼结合起来;将校内培养与校外进修结合起来;将专职教师与兼职教师队伍建设结合起来。
4、团队及带头人情况
电工电子与自动化技术教学团队现有专兼职教师22人,其中:高级职称12人(教授2人),占55%;50岁以上3人,占14%,35岁以下青年教师8人,占36%;硕士及以上学历8人,占36%;双师型教师22人,占100%;从行业、企业一线引进或长期聘用的高级工程技术人员6人,占28%。团队成员职称、年龄和学历结构合理,且各有专长,相得益彰。
团队带头人李天真教授治学严谨,具有丰富的教学、技术开发经验和团结、协作精神及组织、管理、领导能力。现为湖州市“1112”人才工程学术技术带头人、校中青年学科带头人、校教学名师、校优秀党员,2007年被学校推荐为“省教学名师”。兼任浙江省仪器仪表学会职业教育与仪器专业委员会副主任委员;湖州市自动化学会副理事长;CEAC高职院校计算机专业指导委员会副主任;中国商业高等职业教育研究会会员、湖州市科技进步奖评审专家、中国浙江网上技术市场在线专家、湖州市科技局技术专家;并被久立集团、生力电子、中达电器、泰仑集团等聘为企业技术顾问。
作为带头人,经常带领教师深入湖州地区及周边的企业,帮助解决企业难题、开展技术指导。主持参与服务过的典型企业有:久立集团浙江久立特材科技股份有限公司、湖州久立穿孔有限公司、湖州久立挤压特殊钢有限公司、湖州久立管件有限公司、浙江久立乔兴钢构工程有限公司、湖州久立不锈钢材料有限公司、金恒力电子新技术有限公司、泰仑集团、德马物流有限公司、浙江南方通信集团、巨人电梯有限公司、生力电子股份有限公司、湖州爱迪电气有限公司、美欣达集团湖州圣晖机械设备有限公司等等企业。
通过深入企业,既开阔了视野,也极大地提高了自身的业务素质和职业能力,为专业教学提供丰富的、活生生的素材。也正是在实践中得到了很好的锻炼,积累了丰富的实践工作经验,先后与企业合作,进行了多项市科技攻关项目的研究,如湖州市过程控制重点实验室建设项目、智能无线分区检测高压防护器的研制、高速线材吐丝机的头部定位系统的研制等。在与企业从事技术合作研发过程中,勤于思考,善于发现问题,研究问题。针对发现的问题,认真思考,研究解决方法,并及时撰写文章,先后在国家级杂志上公开发表技术论文30多篇,并有一篇被EI收录,主参编教材6本,出版专著1部,获发明专利2项,实用新型专利4项,在行业、企业中具有较高的影响力。
李天真教授担任机电工程分院院长以来,长期致力于教学团队和课程建设,坚持在教学第一线担任《过程控制与自动化仪表》、《VB程序设计》、《电子工程制图》、《传感器与检测技术》等课程的理论授课和实训指导的教学任务。多年来,李天真教授潜心探索高职教育规律,创新人才培养模式,带领团队完成了多项教学改革和技术开发项目,并获得多项成果。曾主持参与了教育部教育发展研究中心教改科研项目和省新世纪教改项目,主持湖州市首个重点实验室“过程控制重点实验室”的建设,主持了中央财政支持的“电工电子与自动化技术”国家职业教育实训基地的建设,带领团队研制了价值200多万元的实验实训设备,装备了在专业课程实训、职业技能培训与鉴定中起关键作用的多个实训室等,充分发挥了团队领头羊的作用。
李天真教授带领的团队重视教学梯队建设和“双师型”教学队伍建设,注重中青年教师的专业素质和业务水平的培养,一方面积极从企业引进工程技术人员充实教师队伍,另一方面,激励指导青年教师通过参加技能培训和考核,以及到企业生产一线参与生产,获得“双师”资格,同时通过“传、帮、带”的新老教师结对制度,不断提高青年教师的教学水平和实践技能。另外,团队从久立集团、生力电子、泰仑集团等公司聘请生产一线的现场工程师或者高级技术和技术管理人员作为本团队的兼职教师任教或在生产岗位上指导学生顶岗实习,充实专兼结合的“双师型”教学团队。
5、教学改革情况
团队积极开展教学改革与创新,独创性地提出并推了基于“工学交替”的人才培养模式。基本技能通过以典型产品为载体的任务驱动式教学法来培养;对于专业技能则通过“仿真实训+工学交替”的教学方式来培养,以突出专业技能;而对于专业核心能力以“生产性实训+企业顶岗实习”的培养方式,通过学生综合运用所学专业知识与技能,在实际生产与技术应用企业中,完成从学校学生到企业生产一线技术人员的角色转变,掌握岗位职业能力。利用多媒体教学设备,采用多样化的教学手段,制作并使用挂图、幻灯、投影和多媒体课件。这种教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合,将比较深奥的理论知识融于实践之中,让学生在边学边练过程中培养岗位职业能力和创新意识,使学生真正做到知行合一,通过这一教学模式改革与推广,极大地调动了学生的学习兴趣,获得了学生的一致好评,取得了良好的教学效果。
团队注重生产性实训教学,通过自制实验实训设备,极大地改善了实训条件。所涉专业目前建设成了机加工中心、电工电子技术实训中心、自动化技术实训中心、应用电子技术实训中心、信息技术实训中心“五个中心”共计36个实验(训)室,实验(训)设备总投入2000多万元。建设过程中,形成“专业群及实训基地+研究所及技能鉴定所+行业部门与企业”的“三联体”产学合作机制。引进了湖州金恒力电子新技术有限公司研发中心和湖州圣晖机械设备有限公司入校,建立了人才培养和生产功能有机叠加的“教学式工厂与现场式实训”相整合的“前校后厂”式工学基地,初步探索出了实训基地建设的校企组合新模式,由学校提供场地和管理,企业提供设备和技术支持,以企业为主组织实训教学,实现资源互补和利益双赢,营造真实的工作场景。
建立了多个与专业紧密度高的“紧密型”“高水平”的校外实训基地。如:久立集团、金恒力电子新技术有限公司、泰仑集团、德马物流有限公司、浙江南方通信集团、巨人电梯有限公司、生力电子股份有限公司、湖州爱迪电气有限公司等区域骨干企业,其中久立集团基地被评为省级校外实习示范基地。使学生边生产边学习,实现课堂与实训地点的一体化,教学与实践紧密结合,有效实现了人才培养与生产的叠加功能。
由企业技术骨干参与组建专业指导委员会,共同讨论确定专业的建设标准和课程设置。此外,按照“企业岗位工作任务调查、参照职业资格标准、专业指导委员会研究、校企人员共同开发”的原则,开发“工学交替”、“顶岗实习”指导教程。
团队积极推行教学质量和教学效果的考核和评价体系改革。改变以理论考试作为检验学习效果的唯一标准,提出并实行了教学考核围绕课程能力目标而展开,考核方式采用多种方式,包括:能力考核、知识考核、过程考核、结果考核等形式,注重考核学生解决实际问题的能力。此举对引导学生重视实践技能训练起到了良好的效果。
团队通过专业课程的重组和整合,优化了理论与实践教学体系,率先实行“双证书”制。目前毕业生中级工通过率98%,高级工通过率已达50%以上。几年来,“应用电子技术”、“生产过程自动化技术”等专业的毕业生一次就业率一直稳定在98%以上。学生中获2007年全国大学生电子设计竞赛一等奖1组;2007年全国大学生电子设计竞赛浙江赛区二等奖1组、三等奖2组;2006年全国大学生电子设计竞赛浙江赛区三奖1组。
6、教学研究与时俱进,教材建设成绩显著。
承担多项省级以上教学改革与研究项目,如: “以‘岗位型’+‘创新型’人才培养为目标的高职电类专业现代电工电子技术系列课程的研究与改革” (2006年浙江省新世纪教学改革项目)、“以就业为导向,以能力为核心构建高职工业自动化专业新型的教学体系” (2004年浙江省新世纪教学改革项目)、 “电子信息类高职人才‘产学研结合’培养模式的实验研究”(2003年教育部教育发展研究中心项目)、“以市场需求为导向,以职业能力为核心,构建高职电子专业课程体系与实践教学研究” (2006年教育部教育发展研究中心项目)等项目的研究与实验。《过程控制与自动化仪表》被评为2006年省精品课程、2007年国家精品课程,《传感器与检测技术》被评选为2007年省级精品课程。
团队重视教材建设和教材研究,承担了国家“十一五”规划教材《传感器与检测技术实践教程》、《可编程控制器教程》,省重点教材《过程控制与自动化仪表》、《数字电子技术基础与实践》等教材的编写,并根据岗位关键能力以及维修电工高级工和技师考核大纲的要求,由本团队教师和聘请的生力电子有限公司、泰仑自动化技术公司等行业企业相关工程技术人员共同参与,在应用电子技术、生产过程自动化技术两个专业中,建设10门专业核心课程,提炼出关键知识点与模块,最终将《电子产品电路》、《电子产品生产与管理》、《电子线路CAD》、《单片机技术与实践》、《FPGA逻辑设计》、《电机设备安装与维护》、《电气设备控制技术》、《传感器与PLC应用》、《电力电子与变频器应用》等核心课程形成若干个以真实的工作任务或产品为载体的教学标准。并计划到08年底编写并出版具有“工学结合”高职特色鲜明的5本教材。
团队重视利用优质教学资源和网络信息资源,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进专业教学标准、课程体系、教学内容、实训项目、教学指导、学习评价等教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率,扩大受益面。
 
 
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